ATIKA AZAHRA

 Judul Modul : Rancangan Aksi Nyata Mewujudkan Suasana Kelas yang Nyaman dan Menyenangkan

Nama Peserta : Atik Suparyati

Latar Belakang:

Untuk mewujudkan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan untuk kegiatan pembelajaran tentu membutuhkan sentuhan dari penghuni kelas (murid) untuk mengelola lingkungan kelas sebagai aset fisik. Dengan lingkungan kelas yang disesuaikan sesuai dengan keinginan murid tentu akan menjadi pemicu kenyamanan murid selaku penghuninya.

Tujuan:

Menciptakan lingkungan kelas nyaman dan menyenangkan yang mendukung optimalnya proses pembelajaran berpihak pada murid.

Tolak Ukur:

1. Murid mampu menggali hal-hal yang disukai dan tidak dari lingkungan kelasnya

2. Murid mampu mengatur lingkungan kelas menjadi lebih menyenangkan untuk mendukung proses pembelajaran

3. Suasana kelas menjadi lebih nyaman

4. Proses pembelajaran menyenangkan dan berbihak pada murid

Linimasa Tindakan

1. Buat Pertanyaan

Minggu ke- 1

·         Menggali cita-cita dan harapan murid terhadap suasana/lingkungan kelas impian;

·         Melibatkan murid untuk menginventarisasi kekuatan dan potensi yang dimiliki.

2. Ambil Pelajaran

Minggu ke- 2

·  Meminta murid mengidentifikasi hal-hal yang disukai dan tidak disukai dari lingkungan kelasnya;

·   Meminta murid melihat contoh tata ruang kelas yang baik dan nyaman di media internet.

3. Gali Mimpi

Minggu ke- 2

·    Menanyakan pendapat kepada setiap murid tentang kondisi kelas yang menyenangkan bagi mereka;

·         Membuat rancangan pengaturan kelas

Jabarkan Rencana

Minggu ke- 3

·         Membuat capaian target yang realistis untuk setiap murid

·         Meminta murid merencanakan jadwal pengaturan ruang kelas

·         Membagi tugas murid dalam pengaturan lingkungan kelas.

5. Atur Eksekusi

Minggu ke- 4

·         Menyusun tim kerja

·         Menyepakati tenggang penyelesaian pekerjaan masing-masing tim

Dukungan yang Dibutuhkan

1. Alat kebersihan didapatkan melalui koordinasi dengan pihak sekolah (bagian sarpras). Alat kebersihan juga ditambah dengan gotong royong siswa

2. Memajang karya-karya terbaik dari hasil praktek siswa dan Uji kompetensi siswa di Rak Etalase.

3. Alat dan bahan praktek: Komputer,Printer,Design grafis,Kertas Poster-Poster untuk memperindah ruangan

Dukungan dari:

• Kepala Sekolah melalui komunikasi secara langsung.

• Rekan sejawat dalam komunitas praktisi melalui komunikasi intensif keterlibatan dalan proses pengaturan kelas.

Warga sekolah lainnya dengan cara komunikasi jika ada hal-hal penting lain yang dibutuhkan.

• Orang tua murid melalui komunikasi intensif untuk mendukung putra-putrinya mewujudkan suasana kelas impian.

• Murid selaku subjek pendidikan dengan cara menginformasikan pelaksanan kegiatan

Oleh Atik Suparyati

Peristiwa (Fact)

Latar Belakang

Adanya Pandemi berdampak kepada berbagai sektor di Dunia,terutama pada sektor pendidikan,hampir 2 tahun pembelajaran dilakukan dengan daring sehingga perubahan ini juga berdampak pada peserta didik kita,Pelaksanaan pembelajaran yang pelan-pelan dari terbatas menjadi 100% yang  dilaksanakan di SMK Negeri 1 Gesi masih menemui beberapa kendala, diantaranya kehadiran peserta didik dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Hal ini disebabkan oleh pembelajaran daring yang  terlalu lama kemaren,hingga muncul istilah generasi rebahan, sehingga siswa memiliki kelonggaran dalam pembelajaran. Guru dalam memberikan pembelajaran mengalami kesulitan karena rendahnya semangat dan pengetahuan siswa mengenai materi pembelajaran. Keadaan tersebut berpengaruh pula pada tingkat kepercayaan diri siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas, sehingga menjadi salah satu alasan untuk tidak masuk sekolah. Selain itu, tingkat pendidikan karakter siswa yang mulai bergeser semenjak adanya pembelajaran daring, sehingga berdampak pada sikap dan perilaku selama berada di sekolah ketika berinteraksi dengan siswa lain atau guru.Sebagai wali kelas

CGP Berkolaborasi dengan guru,wali kelas,dan guru BK dalam menggali informasi siswa

Alasan Melaksanakan Aksi

Berdasarkan latar belakang peristiwa di atas, jika di identifikasi maka merupakan dilema etika, sekolah harus memiliki pilihan dalam menangani siswa yang mengalami keadaan tersebut akibat terlalu lamanya pembelajaran daring, agar tidak terjadi learning loss. Alasan melaksanakan aksi nyata ini karena adanya learning loss yang terjadi pada siswa salah satunya dalam bentuk penurunan capaian belajar siswa. Selain itu pelaksanaan pembelajaran daring berdampak pada menurunnya tingkat percaya diri dan karakter siswa sehingga dengan keadaan tersebut CGP melaksanakan aksi nyata dalam mendampingi siswa agar terentaskan dari masalahnya. Sehingga diperlukan kemampuan dalam pengambilan keputusan yang tepat dalam penanganan siswa yang mengalami keadaan tersebut.

Identifikasi permasalahan siswa

Hasil Aksi Nyata

Hasil aksi nyata yang telah diterapkan oleh CGP yaitu adanya kesadaran diri yang dimiliki oleh siswa terhadap masalah yang dialaminya, sehingga CGP membuat sebuah keputusan bahwa siswa yang mengalami hal tersebut masih dapat mengikuti pembelajaran di sekolah dengan pantauan dan dukungan dari guru serta siswa agar siswa yang mengalami masalah tersebut memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar. Guru dalam memberikan pembelajaran harus memiliki inovasi agar siswa merasa tertarik mengikuti pembelajaran yang diberikan. Dukungan dari kepala sekolah dalam menangani siswa yang memiliki masalah rendahnya motivasi belajar merupakan hal yang sangat positif sehingga pengambilan keputusan yang diberikan tepat dalam menangani dan meningkatkan motivasi belajar siswa.

Perasaan (Feelings)

Setelah melaksanakan aksi nyata modul 3.1.a.10 mengenai Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran, saya awalnya merasa kesulitan, karena siswa yang saya berikan layanan pendampingan sangat sulit ditemui, sehingga diperlukan home visit untuk bertemu dengan orang tua siswa. Dengan adanya kolaborasi antara guru BK, Wali kelas dan orang tua siswa maka permasalahan yang dialami oleh siswa dapat ditemukan jalan keluarnya. Sehingga saya merasa bahagia, karena dapat membantu menyadarkan siswa akan pentingnya belajar agar tidak terjadi learning loss, hal ini merupakan suatu tindakan pengambilan keputusan yang positif sebagai pemimpin pembelajaran agar siswa terus belajar menyelesaikan pendidikannya di tingkat SMK

Pembelajaran (Findings)

Permasalahan pada setiap individu itu berbeda-beda, sehingga perlu adanya pemahaman dalam masalah yang dialami sehingga pengambilan keputusan yang akan kita lakukan berdampak positif. Pembelajaran yang dapat dilaksanakan setiap menghadapi sebuah dilema etika atau bujukan moral. Perlu adanya kolaborasi dan kerjasama pada semua pihak dalam menghadapi dilema, sehingga kita sebagai pemimpin pembelajaran dalam pengambilan keputusan akan mempertimbangkan hal-hal positif dan negatif yang berdampak pada perkembangan sekolah maupun siswa khususnya dalam pembelajaran.

Perubahan (Future)

 Kemampuan dalam pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran merupakan perubahan nyata yang ada dalam diri saya sebagai calon guru penggerak (CGP), maka saya akan selalu menerapkan kolaborasi dan kerjasama pada warga sekolah untuk menentuan sebuah pengambilan keputusan yang tepat dan berdampak positif. Selain itu, adanya motivasi dan optimis yang meningkat terkait kompetensi diri dalam pengambilan keputusan. Perubahan lainnya yaitu, semakin meningkatnya dukungan dan kepercayaan dari sekolah dalam menghadapi penanganan permasalahan atau dilema etika yang telah CGP tangani, sehingga meningkatkan motivasi dan semangat menjadi agen perubahan sebagai pemimpin pembelajaran.

Harapan saya dengan langkah-langkah pengambilan keputusan yang saya laksanakan dapat menjadi acuan dalam mengahadapi dilema etika dan bujukan moral yang terjadi di sekolah.